Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: uma análise do ciclo da política

Resumo

No Brasil, a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental tem sido caracterizada por tensões e dificuldades, fazendo-se necessário avançar no desenvolvimento de estudos que orientem práticas pedagógicas que garantam às crianças o cuidado e a continuidade do seu processo de aprendizagem. Fundamentado na abordagem do ciclo de políticas proposto por Ball, este trabalho tem por objetivo analisar a política de transição entre essas etapas no município de Juazeiro do Piauí, considerando desde a sua formulação e implantação no contexto da prática, nomeados por Ball de contexto de influência e dos contextos dos documentos e da prática, apontando caminhos para o seu fortalecimento. Desenvolveu-se pesquisa de abordagem qualitativa. Coletaram-se os dados com análise de documentos oficiais, entrevistas semiestruturadas e questionário respondido por 29 profissionais da educação, dos quais 17 são docentes, 3 profissionais da gestão e 1 da coordenação, além de 2 técnicos da Secretaria de Educação – uma mostra de 91% da população definida. A pesquisa de campo ocorreu entre agosto e novembro de 2023. Os resultados apontam que, embora existam contradições nos documentos oficiais que orientam a transição em questão, essa política recebeu atenção nos discursos políticos de diferentes grupos de interesse e nos documentos oficiais, evidenciando-se sua relevância para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Conclui-se que dispor de uma política de transição planejada e regulamentada é relevante, mas que é necessário avançar e estabelecer coerência nos documentos oficiais e destes com as práticas desenvolvidas para que as crianças sejam atendidas em espaços educativos cujas propostas pedagógicas respeitem seus percursos de vida e sua cultura; a heterogeneidade e as singularidades que as caracterizam; e o direito de aprender.