Palabras clave
Comprensión lectora, Trabajo Social, escritura académica, prevención de deserción, investigación cualitativa.
Resumen
Este artículo sintetiza la percepción de nueve estudiantes de Trabajo Social sobre la comprensión lectora y la producción escrita desde sus realidades, expectativas y experiencias en la temática. Fue el producto de una de las etapas de la investigación exploratoria cualitativa Comprensión lectora y producción escrita en la población estudiantil de Trabajo Social realizada por una docente de la carrera de Trabajo Social y una de la carrera de Filología, en el periodo 2015 al 2017. Con diversas técnicas de recopilación y análisis de la información, se logra evidenciar que la lectoescritura académica está determinada por las características particulares de las estudiantes, su capital cultural y sus hábitos de estudio, así como por la manera en que la población docente las introduce en la cultura académica propia de su área de conocimiento.
Citas
Argüello, S. y Regueyra, M. (2018a). Superando mitos sobre la comprensión lectora en la población estudiantil universitaria. Káñina, 42(1), 33-49. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/kanina/article/view/32941/32394
_______________________ (2018b). Cultura académica, retórica y lectoescritura en la universidad. Estudios, 37. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/35392/36009
Araya, J. y Roig, J. (2014). La producción escrita de textos argumentativos en la educación superior. Revista de Lenguas Modernas, (20), 167-181. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14971/14230
Arias-Cardona, A., Alvarado-Salgado, S.. (2015). Investigación narrativa: apuesta metodológica para la construcción social de conocimientos científicos. Revista CES Psicología, 8(2), 171-181. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4235/423542417010.pdf
Carlino, P. (2004). ¿De qué modos incentivar en nuestras instituciones la responsabilidad compartida por cómo se lee y se escribe en la Universidad? I Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad Tensiones Educativas en América Latina. Congreso llevado a cabo en Universidad Nacional de la Pampa, Argentina. Recuperado de https://www.aacademica.org/paula.carlino/86.pdf
________. (2006). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. (2.ed.). Argentina: Fondo de Cultura Económico de Argentina. Recuperado de https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/viewFile/12132/11016
Diccionario Latín-Español, Español-Latín. (2011). España: Vox.
Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de www.rae.es/obras.../diccionarios/diccionario-de-la-lengua-espanola
Ezcurra, A. (2011). Igualdad en Educación Superior: un desafío mundial. Buenos Aires, Argentina: UNGS.
Okuda Benavides, M. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118-124.
Parodi, G. (2008). Géneros del discurso escrito: Hacia una concepción integral desde una perspectiva sociocognitiva. En G. Parodi (Ed.) Géneros Académicos y Géneros Profesionales: Accesos Discursivos para Saber y Hacer. (pp. 75-96). Valparaíso, Chile: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Recuperado de: www.euv.cl/archivos_pdf/generos.pdf
Parodi, G. (2000). La evaluación de la producción de textos escritos argumentativos: una alternativa cognitiva/discursiva. Revista Signos, 33(47), 151-166. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342000000100012
Parodi, G. (1989). La inferencia: una aproximación al concepto. En Actas del Octavo Seminario Nacional de Investigación y Enseñanza de la Lingüística (211-220). Santiago de Chile. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Giovanni_Parodi/publication/309202616_La_inferencia_una_aproximacion_al_concepto/links/5804ec1708aef179365e5623.pdf?origin=publication_detail
Quirós, M. (1997). Inicio de las universidades y de su medio expresivo: el latín. Káñina, 21(1).
Quirós, Manuel Antonio. (1997). Inicio de la Universidad y su terminología académica. Káñina, 21(1).
Reglamento de Adjudicación de Becas a la Población Estudiantil de la Universidad de Costa Rica. (2013). Recuperado de http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/adjudicacion_de_becas_2015.pdf
Regueyra, M. (2013). Aprendizajes sobre la población estudiantil que no continúa y el derecho a la educación superior. III Conferencia Latinoamericana sobre el abandono en la Educación Superior. Conferencia llevada a cabo en Universidad Autónoma de México, México. Recuperado de http://www.alfaguia.org/www.alfa/images/ponencias/clabesIII/LT_1/ponencia_completa_8.pdf Consulta: 2014-2015.
Saavedra Guajardo, E. y Castro, A. (2007). La investigación cualitativa, una discusión presente. Liberabit. Revista de Psicología, 13, 63-69. Recuperada de www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601308.
Silva, M. (2012). Equidad en la Educación superior en México: La Necesidad de un Nuevos concepto y Nuevas políticas. Archivos analíticos de Políticas Educativas 20(4), 1-27. Recuperado de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/965.
Tapia, J., Carriedo, N., González, E., Gutiérrez, F. y Mateos, M. (1992). Leer, comprender y pensar: nuevas estrategias y técnicas de evaluación. España: Centro de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia CIDE. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=378744
Teobaldo, M. y Melgar, S. (2009). Competencias en la comprensión lectora y producción escrita. Alumnos de Institutos Superiores de Formación Docente: Dificultades de los estudiantes de 1er. año. Informes de investigación de la Dirección de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación del GCBA. Recuperado de http://www.ba.gov.ar/areas/educacion/dirinv/pdf/competenciacomprensionlectora.pdf