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Universitarias de Pedagogía en Historia de la Universidad de la
Serena, Chile: ¿Qué las impulsó a participar del movimiento
feminista 2018?
University students of Pedagogy in History of the Universidad de La
Serena, Chile: What prompted them to participate in the feminist
movement in 2018?
Aracelli Largo Díaz
1
Aída Barraza Tapia
2
Natalia Rojas Ávalos
3
Natalia Sierra Muñoz
4
Andrea Soto Casanova
5
RESUMEN
Uno de los principales movimientos sociales en la actualidad es el feminista, el cual a raíz de las diversas
manifestaciones realizadas durante el 2018 en manos de universitarias ha potenciado su alcance en Chile. A
pesar de su relevancia social y del aumento de la participación de las mujeres en el feminismo, son escasas las
investigaciones que indaguen en las razones de las mujeres para participar del Movimiento Feminista. Por lo
cual, el objetivo de este estudio es comprender, desde la percepción de las universitarias, los aspectos que las
motivaron a ser partícipes del movimiento feminista 2018. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo
fenomenológico, realizándose entrevistas semiestructuradas a una muestra de 3 mujeres de la carrera de
Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de la Serena, Chile, que participaron del movimiento 2018
y de la Asamblea de Mujeres Autoconvocadas ULS. El análisis evidenció el conocimiento de situaciones de
acoso en la universidad por parte de pares y autoridades, y la búsqueda de un entorno más equitativo y justo
como principales incentivos de participación. A su vez, se pudo indagar acerca del origen, organización, y
consecuencias que trajeron consigo la movilización del año 2018.
Palabras claves: Movimiento Feminista, Estudiantes universitarias, Participación, Percepción, Chile.
1
Universidad de la Serena. La Serena, Chile. Correo electrónico: araceliysld@gmail.com
2
Universidad de la Serena. La Serena, Chile. Correo electrónico: aida.barraza@userena.cl
3
Universidad de la Serena. La Serena, Chile. Correo electrónico: natalia.rojasa3@userena.cl
4
Universidad de la Serena. La Serena, Chile. Correo electrónico: natalia.sierra@userena.cl
5
Universidad de la Serena. La Serena, Chile. Correo electrónico: andrea.soto@userena.cl
DOI: 10.15517/WL.V16I2.47602
Recepción: 19/1/2021 Aceptación: 25/6/2021
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ABSTRACT
One of the main social movements today is the feminist, which as a result of the various demonstrations carried
out during 2018 in the hands of university students has strengthened its reach in Chile. Despite its social
relevance and the increased participation of women in feminism, there is little research that investigates the
reasons for women to participate in the feminist movement. Therefore, the objective of this study is to
understand, from the perception of the university students, the aspects that motivated them to participate in the
Feminist Movement 2018. For this, a qualitative study of a phenomenological type was carried out, carrying
out semi-structured interviews to a sample of 3 women from the Pedagogy in History and Geography career at
the University of La Serena, Chile, who participated in the 2018 movement and the Self-convened Women's
Assembly ULS. The analysis evidenced the knowledge of harassment situations in the university by peers and
authorities, and the search for a more equitable and fairer environment as the main incentives for participation.
In turn, it was possible to inquire about the origin, organization, and consequences that the mobilization of 2018
brought with it.
Key Words: Feminist Movement, university students, participation, perception, motivation.
Introducción
El comportamiento colectivo corresponde a aquellas formas sociales emergentes de
comportamiento, que pueden ser de tipo espontáneo y efímero como duraderas y organizadas.
En este sentido, los movimientos sociales constituyen una forma más compleja, organizada
y duradera de comportamiento colectivo, que emergen como agentes de influencia social ante
un conflicto con el orden establecido. En la acción, se distinguen por ser una colectividad
que actúa con cierta permanencia y organización en el tiempo, a fin de resistir o promover
un cambio en la sociedad (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007).
Considerando lo anterior, uno de los principales movimientos sociales en la
actualidad es el Movimiento Feminista, el cual busca establecer la reconstrucción del rol y la
igualdad de derechos de la mujer en la sociedad. Este movimiento ha ido expandiéndose a lo
largo del tiempo, generando una conciencia y acción de carácter global cuya expresión
evidente ha sido la irrupción de diversas manifestaciones sociales a nivel mundial (Javaloy,
Espelt y Rodríguez, 2007). Entre los países que han llevado a cabo manifestaciones
feministas se destaca India, en donde a principios del 2019, millones de mujeres formaron un
muro humano para exigir igualdad de género. Asimismo, en países de América Latina como
Argentina nació el movimiento “¡Ni una menos!”, que movilizó, entre el 2015 y el 2016, a
miles de personas dentro y fuera del continente latinoamericano para decir basta a la violencia
contra las mujeres y los femicidios (Chenou y Cepeda, 2019; Suárez y Arellano, 2019). Por
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otro lado, las manifestaciones del 8 de marzo de 2020 realizadas por las y los estudiantes en
México, con caras tapadas y vestidas de negro, tuvieron como fin reclamar atención frente a
la violencia de género (Bernández, 2020). Otra de las grandes exhibiciones del feminismo
fue la Marcha de Mujeres de Washington el 21 de enero del 2017, convocada contra la actitud
misógina y el programa político ultraconservador de Donald Trump, la cual sacó a la calle a
casi dos millones de personas (Bernández, 2020).
Específicamente en Chile, durante el año 2018 (“año del feminismo”) el movimiento
alcanzó un gran auge que se evidenció en las diversas manifestaciones realizadas a lo largo
del país asociadas al #niunamenos y #8M (Urzúa, 2018). En ese marco, se contabilizaron 151
protestas feministas a lo largo de todo el Chile, destacándose la Región Metropolitana que
lideró en cuanto a protestas con un total de 34, la Región de Antofagasta con 18, y la Región
de los Ríos con 17 (Reyes y Roque, 2019). Si bien la confluencia provino desde diversos
sectores, la mayor participación se evidenció en las jóvenes de educación superior quienes
ocuparon un rol preponderante en la visibilización de las demandas. Ejemplo de ello se
observó en la marcha del 16 de mayo, en donde estudiantes de la Universidad Católica
marcharon por la Alameda con el rostro cubierto y el torso desnudo, convirtiéndose en un
ícono del Mayo Feminista (Grau, 2018). Además, durante las primeras semanas la cantidad
de universidades en toma feminista ascendía a quince (Peña, 2018; Riquelme, 2018), siendo
la marcha convocada por la Confech el punto más alto de las movilizaciones feministas, con
un total de ciento cincuenta mil personas reunidas contra el sexismo en la educación y la
violencia de género (Televisión Nacional de Chile, 2018).
Desde el punto de vista de la psicología, este incremento de la participación de la
mujer puede comprenderse como el resultado de su motivación por convertirse en
protagonista, no solo de su vida, sino también del cambio social (Hopenhayn, 1988 citado en
Cortés, Parra y Domínguez, 2008). Sin embargo, es importante considerar que la participación
en movimientos sociales constituye un fenómeno influido por muchas variables, por lo que
las motivaciones, a pesar de cumplir un rol fundamental, no siempre logran conducir a la
acción. En base a esto, nos preguntamos ¿Qué razones gatillaron, desde la percepción de las
jóvenes universitarias, su participación en el Movimiento Feminista 2018?
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A fin de abordar esta pregunta, el principal objetivo de este estudio es conocer y
comprender, desde la percepción de las universitarias, los aspectos que motivaron a las
estudiantes a ser partícipes del Movimiento Feminista del 2018. En cuanto a los objetivos
específicos, se pretende:
1. Conocer e interpretar las percepciones que tuvieron las universitarias frente al movimiento
feminista.
2. Recaudar información acerca de los antecedentes personales que incidieron en la
participación de este movimiento.
3. Indagar en el conocimiento que existía acerca del Movimiento Feminista, antes y posterior
a las movilizaciones.
4. Indagar acerca de los tipos de organización que se llevaron a cabo en el Movimiento
Feminista.
5. Conocer la percepción de las estudiantes frente a su propia participación y los logros
obtenidos producto de las movilizaciones del año 2018.
Con respecto al tema, el constante aumento de manifestaciones feministas a nivel
internacional y nacional y la carencia de investigaciones en bases de datos como Scielo y
Scopus en Chile que indaguen en las razones (desde las propias participantes) para participar
de las movilizaciones feministas, hacen de este tópico un elemento sumamente relevante de
abordar. Además, resulta pertinente para la rama psicológica, ya que busca indagar y
comprender la interacción entre un individuo y la sociedad a través de las motivaciones que
impulsan su participación en un movimiento. En este sentido, no se busca hacer un juicio de
valor, sino crear un marco comprensivo sobre las percepciones que las jóvenes entregan en
cuanto a su participación del Movimiento Feminista. Por otro lado, y considerando el
contexto sanitario en el que nos encontramos, el estudio es viable ya que considera a una
participación específica y accesible, y puede ser llevado a cabo vía online.
Marco antecedentes
Antecedentes teóricos
A continuación, se revisarán 3 elementos relevantes para la comprensión de nuestro estudio;
el “Modelo de los Motivos Psicosociales” de Klandermans, que nos permite comprender los
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diferentes motivos por los cuales las personas participan de un movimiento social; las
“Teorías del movimiento social” de Javaloy et. al, Tajfel y Reicher, que profundizan en cómo
se comporta un movimiento social y cuáles son sus posibles determinaciones; y finalmente
un abordaje sobre la “historia y corrientes del Feminismo”, cuya temática contextualiza
nuestra investigación y nos permite interiorizar con el movimiento desarrollado en 2018 por
las jóvenes universitarias.
Modelo de los Motivos Psicosociales (MMP)
Este enfoque tiene su origen en las revisiones críticas que realiza Klandermans (1984)
de la Teoría de Elección Racional y la Teoría de Movilización de Recursos. Según este autor,
la decisión de participar se basa en una elección racional entre costos y beneficios que van
más allá del ámbito material, distinguiéndose 3 tipos (Asun y Zúñiga, 2013):
a) Motivos de objetivo: Corresponden a los objetivos explícitos de la movilización
cuyo logro beneficia por igual a todos los miembros del grupo social, independiente del
compromiso que cada persona haya tenido con las acciones del movimiento. No obstante, el
valor de estos beneficios no es constante para todos, pues dependerá de la estimación
subjetiva que cada sujeto asigna al movimiento (percepción de logro del objetivo, legitimidad
de la movilización social en general, impacto atribuido a su propia participación en el triunfo
del movimiento, y expectativas respecto de cuántas personas participarán en las acciones).
b) Motivos sociales: Beneficios y costos sociales que el sujeto obtiene por participar,
lo que implica determinar cuáles son las posibles reacciones de las personas significativas
ante la propia participación, la importancia otorgada a esas reacciones, y el grado en que la
red relacional del sujeto se encuentra involucrada en el movimiento, de manera que participar
en éste puede fortalecer dicha red, constituyéndose en un activador de la conducta individual.
c) Motivos de recompensa: Beneficios y costos selectivos del movimiento que sólo
afectan a quienes participan efectivamente en las acciones movilizadoras. Determinarlos
implica conocer los costos (de tiempo, riesgo o financieros) y beneficios no sociales
(autosatisfacción, oportunidades laborales, entre otras posibilidades) que tiene participar en
un determinado movimiento social.
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El desarrollo de este modelo ha llevado a enfatizar la importancia de las redes de los
sujetos para comprender cómo éstos logran o no vencer las “barreras” que les dificultan la
participación en acciones colectivas, cómo incorporan en sus cogniciones interpretaciones de
la situación que resultan favorables al movimiento y cómo el nivel de compromiso depende
de las características de su red de relaciones primarias (Asun y Zúñiga, 2013).
Teorías de movimiento social
Existe una gran variedad de teorías que intentan describir los movimientos sociales,
entre ellas, la Teoría de la Privación Relativa (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007), la cual
explica las causas del sentimiento de descontento o insatisfacción, que eventualmente puede
conducir a la acción colectiva. Dicho sentimiento, vendría ocurriendo a partir de la
evaluación que las personas hacen con relación a su grupo de referencia, el cual consideran
como el patrón de comparación sobre lo que piensan que es justo obtener, por ende, si no
obtienen lo que desean, lo considerarían injusto, dando paso así al descontento y luego a la
movilización (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007).
En cambio, la Teoría de la Identidad Social propuesta por Tajfel en su Teoría de las
Relaciones Intergrupales, establece que los individuos cambian su forma de actuar cuando se
sienten miembros de un grupo, de manera que los sujetos actúan no por estar impulsados por
motivos personales, sino que por el deseo de favorecer los intereses de dicho grupo (Tajfel y
Turner, 1979). Asimismo, Reicher ha aplicado la Teoría de la Identidad Social del grupo al
comportamiento de la multitud, generalizando así la teoría propuesta por Tajfel (Citado en
Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007).
Cabe destacar, que una de las aportaciones más interesantes de la teoría propuesta por
Reicher, es que el comportamiento colectivo resulta en considerar a la multitud como una
forma de grupo social, es decir un conjunto de personas que adoptan una identificación social
común y comparten una misma identidad social. Ello hace necesario que una multitud, para
poder emprender un comportamiento colectivo, ha de construir una identidad situacional
apropiada, o de acuerdo con el grupo social al que pertenecen los participantes, que
proporcione una guía para la acción (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007). Sin embargo, puede
ocurrir que, al inicio de algunas acciones colectivas, el grupo que actúa puede encontrarse
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dividido, pero, el hecho de emprender una acción conjunta contra los oponentes tendrá un
efecto unificador, lo cual originará con mucha probabilidad en la construcción de una
identidad social común (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007).
Feminismo: historia y corrientes
En sus orígenes, el feminismo fue una corriente filosófica, surgida del movimiento
(pre)ilustrado. El primer feminismo del siglo XVII planteaba una crítica a la inconsecuencia
de un buen número de los filósofos de la Ilustración que, por un lado, proclaman la
universalidad del concepto de individuo y con ello de la autonomía y la autodeterminación,
mientras que por el otro, negaban que las mujeres eran igualmente capaces de demostrar el
pleno uso de sus cualidades racionales, negando así en consecuencia, la facultad de
autonomía a todo el género femenino (Serret, 2016). El feminismo ha luchado por casi dos
siglos para poder cambiar el destino de las mujeres en las sociedades con sistemas
patriarcales. En este sentido, y debido a los largos años invertidos en esta lucha es que se
vuelve indispensable detenerse a valorar qué teorías han fundamentado las movilizaciones
feministas. Dichas teorías poseen diversos enfoques, entre estas destacan las teorías que
buscan identificar lo que nos une, para configurar un sujeto político identificable; y también,
están los enfoques que se vuelcan en pensar sobre qué es lo que nos separa, el cual suele tener
de referente a la reproducción del poder patriarcal y al propio feminismo que construye un
sujeto unitario (Álvarez, 2014).
El feminismo presenta ciertas etapas, las cuales son conocidas como “las olas del
feminismo”, estas comprimen la historia del movimiento tanto con sus logros cómo con sus
dificultades, las cuales se han tenido que superar hasta el día de hoy (Thomen, 2021). La
primera ola, abarca los siglos XVIII al XIX, junto al inicio de la Revolución Francesa y de
la Ilustración, en ella se lucha por los derechos de igualdad, libertad, educación y derechos
políticos. Posterior a ello, surge la segunda ola, denominada también sufragismo, esta inicia
en la segunda mitad del siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX, aquí se exigieron los
derechos civiles de la mujer, entre ellos el derecho a voto, al trabajo y a la igualdad laboral y
el derecho a la educación (Aguilar, 2020). Asimismo el papel de la mujer jugó un rol mucho
más activista (Thomen, 2021). Mientras que en la tercera ola, desde la segunda mitad del
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siglo XX a comienzos del siglo XXI, en ella se destaca cómo es que las mujeres se sentían
vacías por el papel que debían representar en la sociedad, el de madre, esposa y ama de casa.
Es por esto, que Betty Friedan creó la Organización Nacional de Mujeres (NOW),
convirtiéndose en la organización femenina más representativa del feminismo liberal.
(Arruza, 2019). Por último, la cuarta ola, desde mitad del siglo XXI hasta la actualidad, en
donde se destaca un activismo social mucho más cibernético, existiendo una oposición hacia
el machismo, y mayor sororidad (Brunet, 2020).
Desde la década de 1960 las feministas comenzaron a cuestionar ciertas ideas y
suposiciones desarrolladas por las teorías tradicionales en relación con las mujeres. En una
primera instancia la atención teórica de las feministas se centró en los discursos patriarcales
y en la inclusión de las mujeres en campos de los que fueron excluidas, con el propósito de
propiciar su consideración de iguales (Gross, 1986). De acuerdo con Melucci (Citado en
Castro, 2017), sería a partir de este periodo que el movimiento feminista se consolidó como
actor político. Asimismo, Álvarez (2014) señala que en base a su experiencia impartiendo
clases sobre teoría feminista, ha evidenciado cómo las estudiantes, según avanza su
conocimiento en la temática, comenzaron a focalizar las interrogantes en descubrir cómo se
reproducía la desigualdad y cuales son la o las estrategias para acabar con ella. En este
sentido, Bonilla (2010), concluye que la Teoría Feminista, reivindicó los derechos de las
mujeres, además de cuestionar radicalmente los planteamientos filosóficos que situaba a las
mujeres como seres inferiores.
La explosión del feminismo en la segunda década del siglo XXI, en especial, por las
movilizaciones que se han desarrollado en diversos países, puede ser definida como la cuarta
ola feminista. La magnitud de algunas de estas movilizaciones y el hecho de que se hayan
producido en distintos continentes casi al mismo tiempo han convertido al feminismo en un
movimiento de masas por tercera vez en su historia (anteriormente, solo el movimiento
sufragista y el feminismo radical de los años setenta del siglo XX, habían logrado ser un
movimiento de masa). En este contexto, la globalización del feminismo en la actualidad pone
de manifiesto tanto la fortaleza de las ideas feministas como el crecimiento de la conciencia
social crítica frente a la desigualdad y la explotación económica y sexual de las mujeres
(Cobo, 2019). En este sentido, el feminismo de hoy en día posee la capacidad para poner en
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el centro del debate público mundial problemas aparentemente privados que afectan a
mujeres de todas las condiciones, orígenes y clases sociales planteando nuevos desafíos para
nuestra sociedad (Muñoz, 2019).
Antecedentes empíricos
La Comisión Feminista 8M Madrid (2019), entre todos los fundamentos que generan
el deseo a manifestarse menciona como principales motivos: la violencia machista, el derecho
de autonomía, y el derecho de la mujer para decidir sobre su cuerpo y su vida.
Por otro lado, De Fina y Figueroa (2019) señalan al feminismo como el movimiento
que lucha por la libertad de la mujer, lo que además involucra oportunidades y, por sobre
todo, respeto hacia todas. Lo anterior, según estas autoras, serían las principales causas por
las que, hasta la actualidad en Chile, este movimiento continúa destacándose mediante
manifestaciones callejeras. Sin embargo, en Argentina se destaca como gran factor influyente
la violencia y/o maltrato contra la mujer, siendo esto lo que despertó el ímpetu a muchas
mujeres para hacerse parte de este movimiento y combatir en contra la violencia y el maltrato
que muchas de ellas sufren día a día. De hecho, encuestas realizadas en nuestro país vecino
demuestran que hasta un 70% de mujeres ha sufrido violencia física y/o sexual por parte de
su pareja (INE-OCDE, 2015). Mientras que en Chile hasta el 2015, 1 de cada 3 mujeres sufría
algún tipo de violencia (INE-OCDE, 2015).
Los autores Cortés, Parra y Domínguez (2008) en un estudio realizado en Colombia
y llevado a cabo con población femenina, hallaron que las principales motivaciones para
participar en organizaciones feministas están ligadas con el deseo del mejoramiento de
condiciones de vida propias y de su entorno.
Otras motivaciones como: el ganar control sobre la propia situación y el proyecto de
vida, el integrarse a procesos de desarrollo y el aumentar el grado de autoestima, fueron
surgiendo una vez iniciados los procesos de participación. Asimismo, Claudia Mora,
académica de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mayor señala que las demandas
de las mujeres chilenas han incluido históricamente el derecho a voto, a educación, a decidir
sobre su propio cuerpo, a vivir libre de violencia de género y en una sociedad que reconozca
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su humanidad. Sin embargo, “esto no significa que su participación se reduzca a estos temas
exclusivamente” (Ávila y García, 2020).
En Chile, las recientes marchas feministas se han llevado a cabo bajo el interés común
de decir basta de violencia, maltratos, y control de nuestra autonomía sexual y reproductiva,
y de exigir que de una vez por todas asumamos la responsabilidad social, política e
institucional del derecho de las mujeres a vivir una vida libre de violencias (Schild y
Follegati, 2018). A su vez, Alfaro y Pedraza (2019) señalan que las razones de las mujeres
para participar en el movimiento feminista son las relacionadas a la violencia de género, la
lucha por una educación feminista, la visibilización de la disidencia sexual, la exigencia por
derechos sexuales y reproductivos, el mejoramiento de condiciones de trabajo entre los
estamentos y la despatriarcalización de los/as compañeros/as.
En ese marco, la organización institucional chilena (y referente nacional e
internacional en materia de derechos de las mujeres) “Corporación Humanas”, señaló en su
13ª encuesta “Percepciones de las mujeres sobre su situación y condiciones de vida en Chile
2019” que un 83,5% cree que la violencia hacia las mujeres ha aumentado. A su vez, el
92,5% de las mujeres señala que Chile es un país machista y el 90% entiende el acoso como
una forma de violencia que el Estado debe enfrentar.
De igual forma, el Observatorio Contra el Acoso Chile (2020), en su primera
encuesta nacional que retrata la radiografía del acoso sexual en el país, revela que un 64% de
las mujeres ha vivido por lo menos un tipo de acoso durante su vida. Las víctimas en su
mayoría son niñas y mujeres, en todas las dimensiones: educacional, laboral, espacios
públicos y virtuales.
La Encuesta Plaza Pública indica que el 84% de las mujeres considera que Chile es
un país machista, y un 66% se ha sentido alguna vez discriminada o violentada por el hecho
de ser mujer. Por otro lado, el 90% de los hombres y las mujeres encuestadas supo o ha
escuchado hablar de las movilizaciones feministas en Chile, y el 69% está de acuerdo con la
movilización feminista. Por último, el 87% de los y las encuestadas piensa que el país
necesita seguir realizando cambios para alcanzar la igualdad de género (CADEM, 2018).
En síntesis, la activa participación de las mujeres a lo largo de diversos países en el
movimiento feminista se debe en gran parte al maltrato recibido por parte de una sociedad
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que hasta la actualidad refuerza aún las estructuras del patriarcado (Palacios, 2012) y el
machismo, según la percepción y testimonio de muchas mujeres.
Metodología
La presente investigación se desarrolló desde un paradigma constructivista, ya que: a
nivel ontológico (relativista) el fenómeno y participación del movimiento feminista 2018 se
comprendió en base a las interpretaciones de las participantes, a nivel epistemológico
(transaccional y subjetivista) los hallazgos fueron creados al avanzar la investigación y, a
nivel metodológico (hermenéutica y dialéctica) las construcciones presentadas surgieron en
base a la interacción e intercambio dialéctico entre investigadores y participantes.
El estudio es cualitativo de tipo fenomenológico, utilizando como base la perspectiva
de Husserl (1965), cuyo uso se implementó a fin de comprender el fenómeno del movimiento
feminista 2018 y la participación en él desde la perspectivas de sus participantes. Esta
investigación tuvo un diseño semiestructurado, ya que se disponía de un marco conceptual
previamente definido sobre el feminismo y la participación en movimientos sociales, y una
visión genérica sobre quienes compondrían esta muestra.
Para el estudio se eligió una muestra intencional de 3 mujeres con rango etario de 22-
28 años, estudiantes de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de la Serena
(ULS), y participantes del movimiento feminista del año 2018 y de la Asamblea de Mujeres
Autoconvocadas ULS (en el Anexo 1 se presenta un perfil con las características de cada
una). El contacto se realizó vía redes sociales, momento en el que se explicó detalles del
proyecto y se solicitó la participación. Quienes aceptaron, firmaron (previo a la entrevista)
un consentimiento informado (Anexo 2) basado en los protocolos de la ANID (2019) que
constaba de; un apartado informativo sobre aspectos del estudio y la entrevista, y un apartado
de consentimiento en donde la persona firmaba vía digital. Con respecto a la confidencialidad
de la información, solo quienes integran el equipo de investigación y profesores a cargo
accedieron a la información dada por las entrevistadas. Además, para garantizar el anonimato
tanto en el proceso de análisis como de reporte, se codificaron las identidades de las
participantes en función del orden de las entrevistas.
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En cuanto a la recolección de la información, se realizaron entrevistas
semiestructuradas que permitieron abordar de forma detallada la vivencia del movimiento
feminista 2018 en las estudiantes de pedagogía que participaron de él. Estas se llevaron a
cabo durante el mes de noviembre de 2020 y se realizaron de forma individual a través de
plataforma Zoom. Los contenidos fueron registrados mediante grabación de audio y toma de
notas (con previa autorización) y transcritas textualmente para su análisis.
Para la revisión cualitativa del contenido se utilizó el programa Atlas. Ti 7, en donde
se realizaron las cinco etapas del análisis interpretativo fenomenológico (IPA) descritas por
Duque y Díaz-Granados (2019): (a) se realizó una revisión grupal de las transcripciones a fin
de plasmar anotaciones (memos) sobre aspectos interesantes y significativos de cada
fragmento; (b) se realizó un análisis de compostaje en el que cada investigador fue
codificando de forma abierta y selectiva las citas de las entrevistas; (c) se agruparon las
codificaciones en categorías (familias) según las similitudes conceptuales y temáticas que
presentarán; (d) una vez obtenidas las categorías, se fueron explorando y conectando las
dinámicas del fenómeno en cuestión a través de temáticas más generales; (e) finalmente, la
información fue estructurada en un esquema que enmarca las categorías generales, las
subcategorías (familias) y los códigos respectivos. Para la selección de la información
reportada se utilizó el criterio de densidad teórica, es decir, en base al número de vínculos
temáticos que presenta cada categoría general, se consideraron significativas sólo aquellas
temáticas que presentaron 4 o más familias, descartando las otras.
Con relación a los criterios de rigor, para garantizar la credibilidad, los investigadores
analizaron de forma independiente las transcripciones verificando los códigos principales, y
se confeccionaron memos para garantizar que ningún aspecto percibido en la entrevista
quedara sin registrarse. Para la dependibilidad, se dejó disponible para revisión todo el
material utilizado: pautas de entrevistas, transcripciones textuales y archivos de audio. En
cuanto a la transferibilidad, en la medida en que los datos lo permitan, y de manera muy
cautelosa, se podrían aplicar algunos de los hallazgos de este estudio a realidades y sujetos
similares a los de la muestra aquí señalada.
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Resultados
1. Origen y magnitud del Movimiento Feminista 2018
Respecto a los factores que incidieron en la aparición y desarrollo del movimiento
feminista durante el año 2018, las participantes resaltan la relevancia sociopolítica que fue
adquiriendo en ese periodo el tema del “aborto legal”, y la discrepancia de algunos sectores
conservadores respecto a los derechos del niño y la libertad de la mujer sobre su cuerpo.
Asimismo, el aumento en la tasa de femicidios, y la creciente percepción a nivel social de
“un sistema estatal ineficiente” que no brinda protección y justicia hacia las mujeres, fueron
elementos que propiciaron el movimiento feminista en dicho año.
“Estamos en un estado super violento, misógino, machista, y… se perpetúa en cada cosa po’, por ejemplo, el
hecho de que tengamos que estar pidiendo justicia por cada mujer muerta y que poco se haga… es porque
realmente no está funcionando el Estado po’, con sus políticas, y sus leyes” (S3, 111).
En cuanto a los motivos por los que se originó el movimiento en la universidad, todas
las entrevistadas concuerdan en que se debió a las vivencias generalizadas de acoso, abuso e
injusticia hacia las mujeres que existían dentro de la institución. Asimismo, se señalan
razones asociadas a la ausencia de leyes ante situaciones de acoso, las prácticas machistas y
también las inseguridades que esto provoca en las universitarias.
“Fue una acumulación de factores en verdad pero yo creo que fue el cansancio a que siempre fuéramos
oprimidas dentro de nuestros espacios, a que no tuviéramos derecho a reclamar cuando el profe nos joteaba
6
,
o cuando nos sentíamos acosadas por nuestros compañeros, finalmente lo que lo gatilló fue no sentir nuestro
espacio donde pasábamos la mayor parte del día -que era la universidad- como un espacio seguro para estar
como mujer, un espacio seguro para desarrollarnos, para desenvolvernos como mujer” (S1, 32).
Con respecto a los elementos que explican la magnitud alcanzada por el movimiento
en comparación con años anteriores, se señala el mayor cuestionamiento y cansancio ante las
situaciones de acoso y violencia hacia la mujer como elementos que incidieron en la gran
proporción que tomó el movimiento.
6
Joteaba: Proviene de la palabra jotear, chilenismo utilizado para referirse a una persona que intenta cortejar
o seducir a otra. Para mayor información se puede consultar en Diccionario Etimológico Castellano en Línea
www.http://etimologias.dechile.net/
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2. Factores e incentivos de participación
La participación de las mujeres en el movimiento se vio determinada tanto por
influencias provenientes del entorno como motivaciones y/o vivencias propias de su historia
vital. Con respecto a los incentivos externos, la constante culpabilización hacia la mujer en
situaciones de acoso y violación, y el interés del círculo por abordar temáticas feministas, así
como el intercambio de información con los pares sobre situaciones de acoso, fueron factores
que posibilitaron el posterior involucramiento de las participantes en el movimiento.
Si bien los factores externos difieren según el círculo social de las participantes, la
mayoría coincidió en señalar la mayor conciencia y cuestionamiento de prácticas
normalizadas de abuso y discriminación hacia la mujer como un incentivo principal que
impulsó su participación, principalmente el conocimiento de casos de abuso y acoso hacia
compañeras por parte de pares y autoridades universitarias. Más concretamente, se resalta el
hecho de que algunos compañeros de carrera hayan emitido comentarios y/o
comportamientos de tipo sexista (acoso) hacia menores de edad, lo cual es preocupante
debido a su rol como futuros docentes de historia y su interacción con niños(as) y jóvenes.
“Para mí que una persona (compañero de carrera) que emitiese esos comentarios o ciber-acosará a
compañeras estuviese en una sala de clases con adolescentes de 16-17 años no tenía justificación, entonces eso
me motivó mucho porque al menos yo pienso que los profesores que tienen esa inclinación a hacer comentarios
sexuales sobre niñas menores de edad no son sujetos con los que puedan estar seguras” (S2, 75).
Con respecto a los acontecimientos personales, si bien los factores determinantes para
la participación eran distintos (siendo para algunas un factor decisivo las vivencias personales
de abuso y violencia, y para otras la necesidad igualdad entre hombres/mujeres y el acceso a
una educación sexual integral), todas coinciden en señalar en sus relatos la búsqueda del bien
común y la generación de un entorno más equitativo y seguro para todas las personas.
“He conocido tantas mujeres, que a todas las mueve algo diferente… pero todas se repiten en alguna cosa que
hayan vivido, algún abuso, alguna violencia, alguna soledad cachai’, alguna discriminación... pero lo que nos
mueve hoy en día es cómo algo que sea un bien común para todos cachai’
7
, que no vuelvan a pasar por las
7
Cachai: Expresión común en Chile, relacionada con la palabra imaginar, o para explicar una situación. Se
utiliza principalmente para referirse a entender o comprender algo. Para mayor información se puede
consultar en https://www.rockandpop.cl/2018/07/7-modismos-que-usamos-los-chilenos-y-su-significado/
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mismas situaciones, el sacar adelante a mujeres que estuvieron en el piso, ayudar en lo que se pueda, y en lo
que esté al alcance de nuestras manos también” (S3, 78).
3. Organización y participación en el Movimiento 2018
Las formas de organización de las mujeres en el movimiento van desde la realización
de asambleas horizontales, hasta la utilización de las redes sociales. La convocatoria a
marchas y la generación de espacios de conversación y talleres, se plantean como otras
formas de organización, siendo la ejecución de asambleas y marchas las que generaban un
mayor quórum según señalan las participantes del movimiento.
“Ehh, bueno yo creo que durante la toma universitaria las asambleas eran super masivas, porque llegaban de
todos los campus la gente a informarse sobre en qué proceso estábamos (...), en las marchas (...), llegaban no
sólo estudiantes universitarias, llegaban adolescentes, adultas (...)” (S2, 99).
En este contexto, y tal como lo indican las mujeres, entre los tipos de organización
que resultaban más útiles en el movimiento se encuentran las orgánicas formales y las
asambleas horizontales. Esta última, adquiere un carácter significativo para las universitarias,
quienes lo enfatizan fundamentalmente por los beneficios que tuvo para el movimiento el no
tener a una “cabecilla” con autoridad, evitando entre otras cosas, discusiones y rencillas que
pudiesen darse en el caso contrario.
“Yo nunca había estado en una organización en donde se trabajara de manera horizontal, y creo que eso hizo
que se mantuviera la unidad, porque al menos a mí me había pasado que en otras organizaciones o en cualquier
parte que estuviera siempre había cómo un cabecilla y eso generaba discusiones, rencillas, rencores, y eso
cómo que al final dispersaba las organizaciones po’ entonces cómo nosotras trabajamos horizontalmente no
puede haber autoritarismo ni bandos ni quien grita más fuerte, no po’, todo se conversa, se lleva cómo a un a
un consenso general” (S2, 96).
La manera óptima que tenían las universitarias para plasmar su descontento con el
sistema social era a través de las movilizaciones. Otra de las configuraciones que declaran
eran la creación de petitorios que dieran cuenta de la centralización de las demandas, junto
al cuestionar y presionar al sistema estatal.
Con respecto a las ventajas de la participación en el movimiento, se plantean
cuestiones como la experiencia y el aprendizaje conseguido, el sentimiento de satisfacción
en relación a la participación y por último, el cambio de mentalidad personal y familiar.
Siendo esta última, la más valiosa para las estudiantes de pedagogía. En cuanto a las
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desventajas desde la percepción de las mujeres, se destaca la exposición, el conflicto que
genera la pertenencia a un partido político y la pérdida de personas con conductas machistas.
“Yo creo que algo que nos ha pasado a muchas de las mujeres que participamos del movimiento es que hemos
tenido que alejarnos o perder personas porque sus conductas, o su manera de ver la vida ahora, no calza con
los ideales que tenemos. Yo me he alejado de personas que quería mucho, pero no voy a seguir tolerando sus
conductas” (S2, 164).
Con relación a la participación actual en el movimiento, la mayoría refiere tener una
participación de tipo activa, siendo la convicción por lograr un país mejor uno de los factores
determinantes para continuar en el movimiento.
4. Profundidad del conocimiento sobre el feminismo pre y post
movimiento 2018
Previo a las movilizaciones que se llevaron a cabo en el año 2018, ninguna de las
estudiantes se encontraba inmersa en el movimiento feminista, de hecho, se señala un
conocimiento básico e insuficiente relacionado al feminismo, sin mayor implicación en esta
corriente. Además, lo que las estudiantes sabían acerca de este movimiento (asociado
principalmente a influencias de personas externas) se relacionaba con la búsqueda de la
igualdad entre hombres y mujeres, y la lucha contra las injusticias sociales.
“(...) Como que tenía un esbozo de que se estaba luchando por la igualdad de derechos, sólo eso, como que
igual yo nunca me interioricé porque personalmente, desde mi propia ideología yo decía cómo “ya, pero esto
es algo que se tiene que aplicar si o si” no sé po’, como que no tenía una base teórica tampoco, y tampoco me
adentré sobre eso, sino que lo encontraba bien nomas po’, así como si es lo que hay que hacer, que se luche
por la igualdad” (S3, 015).
En el mismo contexto, durante el periodo de 2018 se logró un gran compromiso de
entendimiento por parte de las participantes sobre este movimiento, profundizando en cuanto
a lo que significaba ser parte del feminismo, los motivos de lucha y las teorías sociales y
políticas que este abarca, comenzando a entenderlo como una filosofía de vida.
“(...) Ya al participar de la movilización debíamos tener un acercamiento más teórico, tener como fundamentos
para hacer la movilización, para mantenerla, también dentro de esa movilización había que tener como alguna
especie de lineamiento político o estructural de convivencia que necesitaba de estudio” (S2, 017).
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5. Balance actual del Movimiento Feminista 2018
Con relación a las consecuencias generales obtenidas tras la participación del
movimiento, se llega a la conclusión principal de que este permitió la visibilización del
movimiento feminista y sus consignas dentro de la sociedad. Además de aumentar el
cuestionamiento hacia conductas machistas y permitir el posicionamiento de políticas con
perspectiva de género dentro de la agenda pública, favoreciendo una mayor participación de
orgánicas feministas tanto a nivel político como territorial.
En cuanto a las consecuencias personales, aunque las participantes difieren en
algunos aspectos, se señala la pérdida de vínculos amistosos por prácticas machistas y/o
conductas que se contraponen con los motivos e ideales de lucha del feminismo. En la misma
línea, las entrevistadas coinciden en que se dio lugar a un cambio de abordaje y consideración
en cuanto a circunstancias opresivas, generando un mayor empoderamiento y unión por parte
de las participantes frente a situaciones machistas.
De esta forma, el feminismo llega y se instaura en la vida de las mujeres como un
elemento positivo, de hecho, a modo de coincidencia, las participantes refieren un
considerable crecimiento y desarrollo personal, social y emocional, generando cambios en el
modo de relacionarse, de coexistir y de formar vínculos significativos que contribuyan de
manera favorable en sus vidas.
“(...) me hice un poco más consciente de mi historia y de asumir que mi historia, ehh… no era solo yo, sino que
eran muchas más las mujeres que habían pasado por cosas así, y que eso me hizo sentir más contenida, en el
círculo de mujeres o en la sociedad. También me dio las herramientas de (...) desarrollar la capacidad de
hablar estos temas, no sólo en mi esfera privada, sino que plantearlos por ejemplo cuando… no sé… hay
reuniones con amigos o en cualquier otro punto, poner el tema sobre la mesa porque así también como que
vamos generando más… más red” (S2, 167).
A raíz del movimiento a nivel nacional, el 5 de junio del año 2018 se decreta la Ley
N° 21.094 sobre Universidades estatales, la cual señala en su artículo 1° “la adecuación de
los estatutos de las universidades del Estado” (MINEDUC, 2018). Estos estatutos guían el
quehacer de una universidad y fundamentan el cumplimiento de su misión, organización,
funciones y atribuciones. En este contexto, uno de los logros que se resaltan del movimiento
dentro de la universidad es la modificación de los estatutos bajo una perspectiva de género,
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promoviendo el respeto, la inclusión y la equidad en todos los integrantes y órganos de la
comunidad universitaria (Universidad de la Serena, 2019). Otro de los logros referidos por
las participantes es la consecución de más cupos para los hijos e hijas de las/los estudiantes
en el jardín infantil perteneciente a la Universidad de la Serena. Finalmente, otro de los logros
destacados es la creación del protocolo universitario, el cual tiene como fin regular las
materias y denuncias de acoso, abuso y discriminación, aplicándose a toda persona vinculada
a la Universidad de la Serena, sin excepción de cargo y/o responsabilidad (Decreto N.º 253,
2018).
“Ehh bueno tuvimos hartos logros, no recuerdo precisamente la totalidad (...), pero ehh mmm bueno lo primero
fue el protocolo, tener un protocolo que… que mmm pudiera o intentara dar solución a las problemáticas de
acoso, de abuso (...) que existían dentro de la universidad eso es lo principal” (S1, 124).
Con respecto a los logros no alcanzados, el no cambio del jardín infantil a un lugar
más cercano a la universidad, la no aceptación del nombre social en el título de licenciatura
y, la sensación de un alcance menor del esperado debido a la ausencia de directrices hacia
funcionarios/as y profesorado una vez culminada la movilización, son algunos de los
elementos que se señalan.
En general, aunque se evidencia una satisfacción por lo que implicó el movimiento
2018, la organización lograda y el rol preponderante que han tenido las estudiantes mujeres
desde su origen, la mayoría de las participantes refirió no estar completamente satisfecha ya
que perciben que los logros son de tipo “local” y que aún "falta mucho por avanzar" a nivel
universitario, social y cultural. Entre los aspectos señalados como “pendientes”, muchas
coinciden en la necesidad de una reforma de los aspectos burocráticos que dificultan los
cambios a nivel universitario (como la remoción de ciertos cargos) y la necesidad de un mejor
criterio por parte de las autoridades al contratar (o recontratar) a académicos o funcionarios
con antecedentes de acoso, elementos que si bien esperan puedan abordarse con las
modificaciones en el protocolo y la redacción de un nuevo estatuto, siguen implicando un
cambio estructural y de voluntad mayor.
“Me siento contenta de haber logrado la organización que tuvimos y que seguimos teniendo, pero no cien por
ciento conforme por lo que explicaba recién, se nos hizo muy complejo a nosotras como estudiantes mujeres o
particulares que no teníamos un peso institucional, remover a ciertos sujetos que habían sido denunciados o
cosas por el estilo. Creo que ahí quedamos todas como un poco disconformes porque no pudimos modificar
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como la estructura de la institución, hasta quizás cuando se termine de redactar el nuevo estatuto quizás va a
cambiar un poco el cómo lidiar con estos personajes que tienen cargos o cosas por el estilo” (S2, 151).
Discusión
Las perspectivas hasta aquí expuestas permiten comprender en mayor profundidad el
fenómeno que implicó el movimiento feminista en 2018, desde las perspectivas de sus
participantes, ahondando en los elementos que incidieron en su magnitud, participación y
alcance, así como el balance actual que realizan tanto del movimiento como de la sociedad.
Referente al origen de la participación de universitarias en el movimiento feminista,
a nivel general (sociedad) se destaca 1) el descontento hacia grupos conservadores y partidos
políticos que se manifestaban en contra del aborto legal y el derecho de la mujer a decidir
sobre su cuerpo, y 2) la sensación compartida de estar bajo un sistema legislativo y judicial
machista que no ampara ni da justicia a las mujeres. Mientras que a nivel local (universitario),
las participantes recalcan que fue producto de las vivencias generalizadas de acoso, abuso e
injusticia dentro de la institución, y la ausencia de normativas universitarias con igualdad de
género (políticas, reglamentos y protocolos). Esto concuerda con la Teoría de la Privación
Relativa (Javaloy, Espelt y Rodríguez, 2007), la cual señala como la acción colectiva surge
a partir de sentimientos de descontento e insatisfacción. Asimismo, en relación a la magnitud
alcanzada, se menciona un mayor cuestionamiento y agotamiento frente a las situaciones de
acoso y violencia hacia la mujer, llevándolas a movilizarse como grupo por un bien común.
Lo cual coincide con lo propuesto por la Teoría de Identidad Social de Tajfel (Tajfel y Turner,
1979), ya que en ella, los sujetos modifican su forma de actuar cuando se sienten integrantes
de un grupo, impulsados por el deseo de favorecer a los intereses en común.
La participación en el movimiento se vio determinada tanto por influencias del
entorno como por motivaciones y/o vivencias personales. Con relación a las primeras
influencias, la concientización de prácticas machistas y los casos de acoso por parte de pares
y autoridades universitarias fueron los principales motivos señalados. Lo que coincide con lo
señalado por Alfaro y Pedraza (2019), al indicar los hechos de violencia de género y la
despatriarcalización como principales razones de participación. A su vez, el interés del
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círculo por abordar temáticas feministas y el intercambio sobre casos de acoso explican,
según el modelo de Klandermans (1984), el grado en que la red de las participantes propició
su interés por participar, constituyéndose en activador de la conducta individual.
Respecto a los factores personales, las vivencias de abuso y violencia fueron uno de
los factores más señalados, lo que coincide con datos nacionales e internacionales que lo
señalan como uno de los ejes que más afecta a las mujeres, y también como uno de los
principales incentivos de movilización (INE-OCDE,2015; Comisión Feminista 8M Madrid,
2019). A su vez, la búsqueda del bien común y la generación de un entorno más equitativo y
seguro se señaló como principal incentivo, lo que coincide con el estudio de Cortés, Parra y
Domínguez (2008), que indica la mejora de condiciones como principal motivación para
participar del feminismo. Según el Modelo de Motivos Psicosociales (Klandermans, 1984),
esta motivación se asociaría a la satisfacción que da el contribuir al bien a través del
compromiso a generar un espacio seguro y evitar que otros (principalmente mujeres) pasen
por hechos de discriminación, abuso o violencia. Por otro lado, desde el concepto de
sororidad planteado por Marcela Lagarde, esta búsqueda del bien común y la necesidad de
que otras mujeres no vuelvan a pasar por situaciones de vulneración, estaría asociada a la
alianza existencial y política generada entre las mujeres cuyo fin es contribuir a erradicar
toda forma de opresión, y apoyarse para lograr el empoderamiento femenino (Riba, 2016).
En relación a las formas efectivas de organización, la realización de asambleas
horizontales “sin cabecilla” fue una de las más utilizadas y beneficiosas para el ordenamiento
dentro de la “toma” llevada a cabo en el año 2018 por las universitarias. Por otra parte, la
utilización de redes sociales ayudó en esta estructuración para hacer llamados a movilización,
alcanzando de este modo, una gran cantidad de participantes que se sumaban a las marchas
para plasmar el descontento del Movimiento Feminista.
Respecto a la participación en el movimiento feminista, las participantes coinciden
en sentirse satisfechas gracias al conocimiento que adquirieron a partir de este movimiento,
lo cual conlleva una participación activa hoy en día, unida a la convicción de querer erradicar
el machismo en Chile, ya que, según lo señalado en la 13° Encuesta de Corporación Humanas
(2019), un 92,5% de las chilenas encuestadas consideran que este país se encuentra envuelto
en una sociedad machista que refuerza la estructura patriarcal.
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Asimismo, se destaca un cambio notorio entre el antes y el después de la participación
de las mujeres en el movimiento feminista del año 2018, especialmente en cuanto a la calidad
del conocimiento adquirido sobre el feminismo. En este lapso de tiempo las participantes
lograron profundizar su conocimiento sobre el feminismo, lo que permitió sentar una base
más sólida para el desarrollo de la movilización y generar espacios para discutir temáticas
como la sexualidad, las relaciones del poder y la desigualdad de género desde una mirada
feminista. Esto corrobora lo mencionado por Álvarez (2014), quien señala que a medida que
aumenta la comprensión de las estudiantes acerca de esta temática, sus interrogantes
comienzan a focalizarse en descubrir las causas de la desigualdad y en indagar las estrategias
existentes para erradicarla. En este contexto, se evidencia cómo el feminismo ha ayudado a
las participantes a ser más conscientes y críticas sobre la problemática de género (Cobo,
2019), posibilitando a su vez, que hoy en día el feminismo se encuentre vigente en el debate
público (Muñoz, 2019).
En cuanto a los efectos generales tras la participación, los datos indican que esta
permitió mayor visibilización del movimiento y un aumento del cuestionamiento sobre
conductas machistas en la sociedad. Estos datos coinciden con la encuesta Plaza Pública
realizada por Cadem, la cual corresponde a la primera plataforma de opinión pública en Chile,
cuyos resultados obtenidos muestran que el 90% de los hombres y mujeres ha escuchado
hablar de las movilizaciones feministas en Chile, lo que gatilla a su vez, mayor reflexión
sobre prácticas machistas. Con relación a las consecuencias personales, la pérdida de
vínculos, el crecimiento y desarrollo personal, y el mayor empoderamiento son aspectos
destacados por las participantes con un valor y significado similar. Esto se explica con el
Modelo de Motivos Psicosociales de Klandermans (1984), pues la participación en un
movimiento social implica entre otras cosas, beneficios y costos para el sujeto.
Con relación a los logros del movimiento, la creación del protocolo aparece como
uno de los logros alcanzados más importantes, destacándose la falta de directrices hacia
funcionarios y profesores como uno de los ejes a seguir trabajando. En general, aunque se
evidencia satisfacción por lo que implicó el movimiento 2018, la mayoría no está totalmente
satisfecha, ya que perciben que los logros son de tipo “local” y que aún "falta mucho por
avanzar" a nivel universitario y sociocultural, lo que concuerda con las cifras de la encuesta
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Plaza Pública, la cual señala que el 87% de los y las encuestadas piensa que el país necesita
seguir realizando cambios para alcanzar la igualdad de género.
Conclusiones
El principal objetivo de este estudio era conocer, desde la perspectiva de las propias
participantes, lo que las llevó a participar del movimiento feminista 2018, lo cual se ha
logrado responder, recopilando los incentivos tanto internos como externos que impulsaron
su participación. A su vez, a partir de las diversas perspectivas aquí expuestas, hemos podido
conocer la percepción de las universitarias con respecto al funcionamiento del sistema estatal
chileno y la institucionalidad universitaria. Además de profundizar en elementos propios de
su vivencia en el movimiento, tales como los tipos de organización, distribución, y
consecuencias gatilladas del mismo. Debido a la relevancia que tuvo el movimiento feminista
2018 a nivel social, los elementos aquí expuestos pueden ayudar a la creación de políticas
públicas con perspectivas de género que impulsen la igualdad y respeto en diversos ámbitos
de la sociedad, principalmente en aquellos sectores en donde se observa una mayor
desigualdad y vulneración hacia las mujeres y minorías.
A su vez, considerando que uno de los principales logros fue la elaboración de
protocolos en las distintas universidades a lo largo del país, resulta necesario que, además de
ser cumplidos en su totalidad, los acuerdos se incorporen cotidianamente dentro de las
actividades universitarias (por ejemplo, en foros, docencia, investigación, etc.). Además, tal
y como se evidenció en las conversaciones con las participantes, es necesario que estos
acuerdos se revisen continuamente en función de las limitaciones que surjan en la práctica.
Finalmente, destacamos la importancia de propiciar desde temprana edad, una
educación con igualdad de género que permita a los infantes crecer bajo una visión común
(sin roles diferenciados), y desarrollar un actuar responsable con condiciones igualitarias.
Asimismo, y considerando el papel del docente en la formación y desarrollo de los
estudiantes, enfatizamos la relevancia del rol de las Universidades para formar y capacitar a
los futuros profesores bajo una perspectiva de género. Esto no solo para evitar situaciones de
discriminación y acoso dentro del entorno educativo, sino también para propiciar estrategias
de enseñanza y aprendizaje que promuevan la igualdad de trato entre hombres y mujeres.
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Respecto a las limitantes de este estudio, se destaca la dificultad para acceder a la
totalidad de participantes que se tenía presupuestado (4), por lo que para futuros estudios se
estima conveniente el uso de una muestra mayor a fin de obtener una perspectiva aún más
enriquecedora de la temática expuesta. Asimismo, se sugiere explorar en participantes de
diferentes carreras universitarias o, de otros contextos educativos (como el escolar), con el
propósito de obtener distintas perspectivas sobre el objeto de investigación. De este modo, la
investigación puede ser una alternativa que guie futuros estudios asociados a temáticas del
movimiento feminista o a temáticas que profundicen en los factores que impulsan la
participación en otros movimientos sociales.
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Anexos
Anexo 1: Perfil Entrevistadas.
Participantes
Características
S1
S2
S3
Edad
22
25
29
Carrera
Pedagogía en Historia y
Geografía
Pedagogía en Historia y Geografía
Pedagogía en Historia y
Geografía
Tipo de colegio
Público (Municipal)
Público (Municipal)
Privado (Particular
subvencionado)
Participación política
anterior
- Participación en una
organización política.
- Participación en redes
feministas de apoyo y
contención femenino.
No se señala.
Experiencia violencia
de género a nivel
personal
- Limitación en entrega de
anticonceptivos en un
consultorio de salud.
- Abuso sexual.
- Violencia psicológica en una
relación de pareja.
- Aborto violento.
Conocimiento de
violencia de género a
nivel universitario
- Compañeros de carrera con
conductas de acoso.
- Psicólogo universitario con
denuncias de acoso.
- Compañero de carrera que
ciberacoso a 12 mujeres.
- Compañero de carrera que
realizó comentarios sexuales
inapropiados sobre menores de
edad.
- Compañero que ciberacoso a
12 mujeres
- Compañeros con conductas
discriminatorias
- Profesores que ejercían
discriminación y acoso
Participación actual
- Asamblea de Mujeres
Autoconvocadas.
- Comisión de género a nivel de
carrera.
- Organizaciones territoriales.
- Asamblea de Mujeres
Autoconvocadas.
- Asamblea de Mujeres
Autoconvocadas.
- Agrupaciones Feministas
locales.
- Activaciones a nivel territorial
(contexto pandemia)
Anexo 2: Consentimiento Informado
I.
I. Información:
II. Ud. ha sido invitado a participar del estudio “Universitarias de Pedagogías de la Universidad de la Serena: ¿Qué las
impulsó a participar del movimiento feminista 2018?”, ejecutada Aracelli Largo, Aída Barraza, Natalia Rojas, Natalia
Sierra, y Andrea Soto, bajo la supervisión de los docentes Francisco Donoso Maluf e Ingrid González Palta.
El objetivo de esta investigación consiste en comprender las razones, desde la percepción de las jóvenes universitarias,
para participar en el movimiento feminista del año 2018. Usted ha sido contactado por ser una estudiante de pedagogía
participante del movimiento feminista, por lo que esperamos pueda brindarnos información en virtud de su conocimiento
y/o experiencia en esta temática. Dadas las actuales circunstancias derivadas de la pandemia por Covid-19, esta
entrevista deberá ser realizada a través de plataformas virtuales (Zoom) o bien, por vía telefónica.
Respecto a los posibles beneficios al participar en el presente estudio, no es posible establecerlos previamente. No
obstante, posiblemente, con el paso del tiempo, ello pueda convertirse en un aporte para la sociedad, a partir de los
hallazgos y resultados obtenidos en este estudio, pudiendo facilitar y contribuir en la creación de políticas públicas que
favorezcan al movimiento feminista y todos los tópicos que aborda. A su vez, no se contemplan riesgos reales que Ud.
o terceros pudieran enfrentar a raíz de su participación en el presente estudio, más que el posible impacto emocional que
podría significar la exploración de algunas áreas de su experiencia personal vinculadas con la entrevista.
Wimblu, Rev. Estud. de Psicología UCR, 16(2) 2021 (Julio-Diciembre): 7-33 /ISSN: 1659-2107
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Que Ud. participe y forme parte de la presente investigación es totalmente voluntario, preservando Ud. el derecho de no
hacerlo, o de retirarse de la misma cuando lo desee, y por los motivos que estime adecuados, sin sanciones ni juicios de
ninguna naturaleza. La información que Ud. entregue mediante la entrevista no será usada ni empleada para ningún otro
proyecto de investigación, y será almacenada localmente en formato digital. El manejo de dicha información estará
orientado a resguardar el principio de confidencialidad, lo cual significa que nadie, a excepción de los estudiantes y
profesores arriba consignados, tendrá acceso a la misma; y el principio de anonimato, lo cual significa: a) que en el
marco de la publicación de los hallazgos de esta investigación no se revelará la identidad de la persona entrevistada; y
b) que en el plano del análisis y almacenamiento de la información se adoptarán los debidos procedimientos a fin de
impedir una vinculación entre los contenidos de la entrevista y la identidad de la persona entrevistada (en lo concreto,
su nombre será reemplazado por un código).
Se hace explícito vuestro derecho a conocer los hallazgos de esta investigación, una vez concluida, lo cual se realizará
de manera individual y escrita vía correo electrónico.
II. Consentimiento
Mediante la firma del presente documento acepto participar de forma voluntaria en el estudio “Universitarias de
Pedagogías de la Universidad de la Serena: ¿Que las impulsó a participar del movimiento feminista 2018?”, realizado
por Aracelli Largo, Aída Barraza, Natalia Rojas, Natalia Sierra, y Andrea Soto.
Se me ha informado que el objetivo general de esta investigación es comprender las razones, desde la percepción de las
jóvenes universitarias, para participar en el movimiento feminista del año 2018, y que se me ha contactado a fin de
solicitarme información, en virtud de mi conocimiento y/o experiencia en la materia. He sido notificada que dicha
información será obtenida a través de una entrevista, conducida por una de las estudiantes arriba consignadas la cual
durará alrededor de 90 minutos, y será registrada por medio de una grabación de audio. Asimismo, se me ha explicado
que, debido a las actuales restricciones en materia sanitaria, dicha entrevista deberá realizarse por medio de alguna de
las siguientes modalidades, respecto de las cuales dejo aquí jerárquicamente establecidas mis dos primeras preferencias
con los números 1 y 2 respectivamente:
La entrevista se realizará de manera verbal, mediante plataforma online (Zoom).
La entrevista se realizará de manera verbal, mediante llamada telefónica.
Se me ha explicado que los beneficios personales que puedo obtener a partir de mi participación en este estudio no se
pueden caracterizar categóricamente. Sin embargo, estoy consciente de que los eventuales beneficios para terceros, a
mediano o largo plazo producto de mi participación en esta investigación aluden a una contribución social, ya que puede
servir de sustento para estudios e investigaciones futuras. Por otro lado, he sido notificada/o que los eventuales riesgos
personales y para terceros, derivados de mi participación en este estudio, tienen relación con el posible impacto
emocional que podría significar la exploración de algunas áreas de mi experiencia personal vinculadas con las temáticas
abordadas en la entrevista. Estoy en conocimiento de que la información entregada en la entrevista tendrá un tratamiento
confidencial, resguardándose mis derechos a la privacidad y al anonimato. Los datos no serán utilizados para ningún
otro proyecto de investigación, ni por ninguna persona ajena al proyecto en cuestión. Además, soy consciente de que
tengo derecho a no participar en este estudio, o a retirarme del mismo en el caso y momento en que lo estime conveniente,
sin obligaciones, sanciones, ni críticas.
Fecha de entrevista:
Hora de inicio:
Hora de término:
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