II Sección: Virtualidad en la educación y unas perspectivas de la vanguardia
9
ISSN 1659-331
Retos y fortalezas de la virtualización en Educación Abierta...
Revista Estudios, 2022
| Julio 2022
Avalos Fernández. Heidy Marcela
Vargas Rodríguez, Andy
Rescatando lo mencionado por el Docente, es necesario recordar que el PEA-UCR se
enfoca en el trabajo con personas adultas, que en gran mayoría de los casos no se dedican
exclusivamente a sus procesos educativos, sino que tienen una serie de responsabilidades
y compromisos que les demandan una cantidad importante de tiempo, como sus trabajos,
el cuido de personas menores de edad u otros familiares, el desarrollo de actividades de
índole comunal, entre otros. Por lo cual, las personas estudiantes del programa deben
planificar con antelación el manejo de sus tiempos para estudio, en este sentido la
virtualidad les permite cierta libertad de permanecer en procesos de enseñanza-
aprendizaje desde sus hogares y centros de trabajo, facilitando así cumplir con sus
quehaceres diarios y otros compromisos. Por tanto, el acceso a estos medios tecnológicos
(Computadoras, Teléfonos inteligentes, Tabletas, entre otros. Les facilita permanecer en los
procesos educativos.
Por otro lado, se rescata también la variedad de recursos didácticos disponibles en la web
y su utilidad para el proyecto, como por ejemplo España que tiene buenas páginas con
una gran cantidad de recursos como simuladores, en este sentido, G. Mora señala:
Hay simuladores en ciencias casi que, para todo, para fenómenos naturales, para
la parte de biología, química, física, para todo hay un recurso, hay un simulador, y
es una manera muy sencilla de llevar los fenómenos naturales, en caso de
ciencias, al conocimiento de los estudiantes. (comunicación personal, 07 de
mayo, 2021)
Con respecto a esto, es necesario recuperar que el PEA-UCR parte de una serie de
postulados conceptuales y filosóficos que buscan vincular al estudiante adulto con su
realidad concreta, con experiencias significativas que le permitan volver parte de
cotidianidad y su experiencia de vida los contenidos y conocimientos desarrollados en las
clases, en este sentido parte también de la posibilidad y necesidad de democratizar
espacios físicos y virtuales del conocimiento, en este sentido las personas estudiantes
vivencian una apropiación y resignificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es por
esto que lo mencionado por Mora resulta tan relevante para el programa, pasa por la
concepción de utilizar herramientas virtuales que tornen accesible el conocimiento, más
popular e incluso replicando en las casas y centros de reunión del estudiantado.
Ahora bien, este proceso también ha implicado un esfuerzo para el personal docente en el
sentido de la reapropiación y aprendizaje de la utilización de nuevas tecnologías, la
inversión en nuevos equipos, más actuales y con nuevas funciones que les faciliten el
desarrollo de las clases. En este sentido se rescata lo expuesto por A. Paniagua al indicar
que: